刘白燕：“三个课堂”对当前全省基础教育改革与发展具有很强的指导价值：一是“三个课堂”的大教育观，将深耕厚植“五育并举”“立德树人”的根本任务同课堂教学各个环节、课外教育各种资源、社会教育各大领域深度融合，为教育事业“怎样培养人”指明了实现路径。二是“三个课堂”的大教育观，凸显了“以学生为中心”的教育理念，特别是第二课堂、第三课堂重视学生主动求知、主动体悟，让教育真正回归“帮助学生拓展生命的长度、宽度和高度”的本质，而非仅仅计较“一题一分一个知识点”的得失。三是“三个课堂”的大教育观，是对不同时空场域、不同主体及相关者、不同资源的统筹、整合、配置，能够达到全员、全程、全境参与教育的效果。

王彬武：“三个课堂”在全省教育系统引起广泛影响，充分反映基层学校和教师期待从省级教育部门释放出引领教育改革、课堂改革、教学改革的信号。我个人对“课堂革命”和“三个课堂”有三个方面的理解：

一是从时代和历史发展的角度理解“课堂革命”和“三个课堂”。庆祝建党100周年大会，每个中国人都深切感受到强大自信，我们正在经历一场非常深刻的变革。首先是整个民族心灵深处的改变，近代以来中国人的内心始终有一种屈辱和自卑，活在西方的阴影下，但是习近平总书记的七一讲话让人感受到，中国人从内心深处发生了改变，这是我们改革所处的一个重大历史背景。过去谈改革就是看国外怎么做，今天的改革怎么改我们自己决定。习近平总书记在谈到培养人的问题时强调，要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。这六个维度在传统课堂是无法实现的，所以要打破传统课堂，把课堂拓展到校园里、社会上，这是历史性的变革，这是围绕育人目标怎么行动的问题。

二是从教育教学改革角度去理解“课堂革命”。新一轮课程改革已有20年，20年前针对传统课堂遇到的知识陈旧、学科过于封闭、学习方式过于单一、学习负担过重、知识的繁难偏旧等问题，提出改革目标。现在回头看，20年改革，课堂实际上没有太大变化，这是需要我们反思和面对的一个现实，这也是今天我们重提“课堂革命”的价值。但是我们也要肯定的是各级教育行政部门和中小学一直都在探索适合本地的有效的课堂，这个过程中走过一些弯路，要么课堂形式过于僵化，要么课堂追求热闹、花哨，在这个背景下，课堂需要回归。

2018年，陈宝生部长提出“课堂革命”有四个前提，即课堂要回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。今天的“课堂革命”不是对旧事物彻底推翻，而是对过去所走弯路的矫正，让课堂回归到应有的面貌。回归的两个标准：一个是育人目标是否实现。第一课堂就是课程标准，在课堂教学中有没有完成课标规定的教学目标和教学任务，不要看着热闹、华丽，但忘记了课堂教学的目标是什么。另外一个是学习是否真实发生。课堂是学习的场所，但教师是否关注到每个学生，是否让每个学生的注意力、生命、精神融入课堂中。这是第一课堂首先要解决的问题。第二课堂是拓展学生的学习方式和内容，让学生不再局限于书本，把书本作为唯一的学习内容。第三课堂主要解决学生深度参与社会的问题。

三是从学生发展的角度理解“课堂革命”。一种理念变成行动，是个漫长的过程。一种行动变成效果，又是一个漫长过程。“课堂革命”和“三个课堂”落脚点就是教师在课堂上到底怎么教， 需要教育工作者、教研人员等关注教学。从学生发展的角度组织好“三个课堂”的教学，让学生感受到变化，感受到学习的不一样。

总之，“课堂革命”和“三个课堂”本质体现的是“三全育人”，促进学生全面发展。

雷守学：“三个课堂”是融理论性、学术性、政策性、创新性、实践性于一体的教育研究成果，是推动全省基础教育教学改革的指导方案，对全省落实立德树人根本任务、建设具有陕西特色的高质量教育体系、构建新的教育生态，具有深远的现实意义和积极的实践价值。

一是给“课堂革命 陕西行动”指明方向。“课堂革命”或者课堂教学改革到底改什么、怎么改，是实施“课堂革命 陕西行动”要首先明确的问题。“三个课堂”论述的提出，明晰了陕西基础教育改革的方向和路径。

二是借此可打造具有陕西地域特色的教育品牌。推动“课堂革命 陕西行动”有效实施，“三个课堂”是一个很好的抓手，可以借助其打造具有陕西特色教育品牌，推动中小学课程育人、文化育人、实践育人、管理育人和协同育人全面融合，以及国家课程、地方课程、校本课程能够深度融通，形成具有陕西特色的教育成果，传递陕西教育改革声音。

三是给市县教育部门和学校教育教学改革提供有效载体。在“课堂革命 陕西行动”实施过程中，市县教育部门和中小学校可以以“三个课堂”为载体，把落实国家课程要求、课后服务、社会实践、校外培训机构整治、加强中小学“五项管理”等相关的政策要求进行一体化落实、综合化实施，推动教育改革政策全面落地。

四是引导广大教育工作者创造性工作。近两年来，国家层面密集出台了许多教育改革文件，一定程度上给基层学校落实带来了困难，怎样把国家政策文件落实好、践行好，需要教育工作者思考。《着力打造“三个课堂” 推动陕西基础教育高质量发展》一文实质上就是在对近一两年来国家关于教育教学改革政策和相关要求进行研究的基础上所形成的研究成果，创造性提出的一个综合性教育教学改革方案。文章背后体现的是一种创造性的工作方式，这种工作方式可启示和引导广大教育工作者确立研究意识，创造性地开展工作。

田征：一切聚焦课堂、课程的改革行动，都是真做教育，做真教育的真改革。“课堂革命 陕西行动”不管是形式，还是内涵，都赋予了更广阔、更深刻的发展新意，其系统性、整体性、统筹性、差异性的改革创新建构，在我国基础教育改革创新发展进程中洞见且传递了新视听，是守正创新、奋进前行的大手笔。“课堂革命 陕西行动”将会指引陕西教育真正走向内涵发展、高质量发展。

骆向晖：“三个课堂”的提出直指基础教育领域改革的核心、本质问题，为今后的学校教育教学工作、基层教科研工作提供科学明确的工作方向，将会全面革新新时代育人理念，全面指导学校课程结构的科学化和完善化，拓展延伸全新的学生学习场域，引领新型教与学方式的落地。

刘白燕：推进“课堂革命 陕西行动”，各级政府教育督导机构一是要积极发挥督政、督学、评估监测的职能，为构建“三个课堂”保障体系保驾护航；二是要厘清国家教育督导一号工程——“双减”任务（减轻学生课业负担和校外培训负担）同打造三个课堂”的关系，也就是“减负”与“增效”的关系。一方面加大对学生睡眠等“五项管理”的监督检查，切实破除“剧场效应”“抢跑思维”等功利现象，切实为广大中小学生及其家长松绑减负；另一方面，督导广大学校和教师转变观念、创新方法，不断增加课堂教学、课外环境、社会资源协同育人的质量和效益，在“三增双减”中为陕西基础教育高质量发展护航！

王彬武：从现在起，我们要提高教师对“三个课堂”理念的认识，让“三个课堂”由理念转变为教学实践成果。

雷守学：作为一个教育科研工作者，我将结合自己的工作岗位，从组织“三个课堂”研究、指导“三个课堂”实践、总结“三个课堂”成果等方面设计和组织教育科研工作，让“三个课堂”成为推动陕西基础教育教学改革的科学驱动力。陈芮：在各项督导评估细则里，进一步明确推进“三个课堂”的区县政府、相关部门、教育部门和学校各自的职责，加强督导考核。西安市新城区是陕西省首批义务教育优质均衡发展和学前教育普及普惠创建先行示范区，按计划明年要通过国家的评估验收，我们将在教育质量提升九项中细化评估指标，深化教育评价改革，把“三个课堂”落实到创建评估任务里，扎实推进。

贾钢涛：一是吃透“课堂革命”精神，领会其核心要义，重点围绕“育人”做文章。要从存在的问题出发，重组教育教学各要素，实现流程再造，发挥“三个课堂”的叠加效应，实现教育内容与形式的有机统一，实现教学管理与组织体系的深度融通，实现学生知识获取与价值养成的内在契合。二是做好示范引领。榜样的力量是无穷的，要认真谋划、精心选取改革试点，坚持由点到面、逐步推进。

孙健：课堂革命落实需要遵循生命成长的规律，需要改变教育者的观念，需要加大师资队伍建设、加强基础设施建设、加快教育资源整合，需要立即行动、协同行动。

解慧明：“三个课堂”有着丰富的内涵和外延，立足如何向高质量的教育迈进，聚焦在教育教学改革的最关键的点上，即课堂。我们教科院组织全体教研员全面学、系统学、深入学、反复学，务必学 深 学 透 ，形 成 普 遍 的 高 度 共识。“三个课堂”是一种教育教学变革与创新的革命行动，着力让学生在课堂上得到发展，思路更加清晰、方向更加明晰。西安好课堂是价值引领、品格塑造、思维发展、技术赋能的课堂，是对“三个课堂”的有力践行，原来聚焦第一课堂、第二课堂多一点，今后西安教科院要行动，且行动有力，一定要在“三个课堂”理念的指引下，把第三课堂也实施好。

李涛：现阶段，面对安全压力，很多学校不愿意组织学生进行志愿服务、社区服务及场馆体验等活动，致使现在的学生缺少体验与实践。“第三课堂”的提出，是站在真正为学生健康成长的角度办学，是真正为社会主义培养优秀接班人的有效策略。我们以“每周、每月、每季、每年”为时间课程表，安排周劳动、月德育实践、季场馆体验、年主题研学活动，创设了以多元开放为切入点的时间轴排列下的课外研学模式。

辛军锋：“三个课堂”如何在校园里发芽、开花、结果，我们的思与行是，整合课内课外、校内校外资源，开好三大课程、创设三大空间、建设五大书院。开好三大课程，首先开好面向全体学生促进学生全面发展的基础性课程，即开足开齐国家课程、开好地方课程，完成课程目标。其次开好面向群体学生挖掘学生潜质的发展性课程，主要是以社团形式进行，根据不同群体学生需要开放学校空间，邀请航空、医学、法院、人大等专家进校园讲课、作报告，丰富学生视野。再次开好面向学生个体发展学生特长的拓展性课程，如击剑运动、人工智能和艺体特长等特色课程，鼓励学生特长发展。创设三大空间，将学校空间重新改造，根据学生成长规律，创设阅读空间、体验空间、拓展空间。建设五大书院。学校和南方科技大学协同办学，创设书院制教育生态，成立崇文、养正、春明、青门、游艺书院，使书院成为学生学习、生活、实践的基本组织形式。学校计划从 2022 年秋季新生起，打破学制、打破年级，学生可依据个性特长、兴趣爱好和生涯规划进入不同书院学习，让其依据国家需要和自身特点主动活泼地发展，这不仅是积极适应新高考、新课程、新教材的要求，也是育人方式的重大变革，更是传统书院结合智慧校园扎根中国大地办教育的积极探索，为“课堂革命”做出西安高级中学的贡献。

沈宏军：我们将以“作业革命”这个“小切口”，作为撬动中小学减负、提质、增效的“大杠杆”，把学生从“题海”中解放出来，让他们有时间参与“第二课堂”，有机会进入“第三课堂”。